20 ಮನಸ್ಸು ಬೆಳೆಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ: ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದವರೆಗೆ

ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್: ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರ ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆ

ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರ ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ಎಂಟು ಹಂತದ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದವರೆಗಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಹದಿಹರೆಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು: ಗುರುತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಗೊಂದಲ

• ಮೂಲವು 90 ರ ದಶಕದ ಚಲನಚಿತ್ರ "ಜೋ ಜೀತಾ ವೋಹಿ ಸಿಕಂದರ್" ಅನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಧನವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.
• "ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿರೂಪವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಪಾರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿರುವುದು ಕೆಲವು ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆ ಗುಂಪನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪು ಕಿರುಕುಳ ನೀಡಿದರೂ ಸಹ." ಇದು ಸೇರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಅವರು ಇದನ್ನು "ಗುರುತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಗೊಂದಲದ ನಡುವಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹೊಸದಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಗುರುತುಗಳು ಇತರ ಜನರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ.
• "ಹದಿಹರೆಯದ ವರ್ಷಗಳು ದೇಹ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನ್‌ಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆದರೆ ಯಾವುದೋ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ನಿಜವಾದ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪದ ಸಮಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೇಗೆ ಬೆರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ."

2. ಜೀವನಪರ್ಯಂತ ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಅವರ ಎಂಟು ಹಂತದ ಮಾದರಿ

ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಜೀವನಪರ್ಯಂತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಎಂಟು ಹಂತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತವು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಅಥವಾ "ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು" ವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

• ಹಂತ 1: ವಿಶ್ವಾಸ ವರ್ಸಸ್ ಅವಿಶ್ವಾಸ (ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ: ಜನನದಿಂದ 18 ತಿಂಗಳುಗಳು)ಇದು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
• ಹಂತ 2: ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ವರ್ಸಸ್ ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನ (ಅಂಬೆಗಾಲು ಹಂತ: 18 ತಿಂಗಳಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು)ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವ-ನಿಯಂತ್ರಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ನಂಬಬಹುದೇ" ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಹಂತ 3: ಉಪಕ್ರಮ ವರ್ಸಸ್ ಅಪರಾಧ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳು: ಮೂರರಿಂದ ಐದು)ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. "ನಿರ್ಭಯವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ."
• ಹಂತ 4: ಶ್ರಮ ವರ್ಸಸ್ ಕೀಳರಿಮೆ (ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆ: ಆರರಿಂದ 11)ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪರಿಕರಗಳು "ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯವನ್ನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
• ಹಂತ 5: ಗುರುತು ವರ್ಸಸ್ ಗೊಂದಲ (ಹದಿಹರೆಯ: 12 ರಿಂದ 18)ಇದು "ನಾನು ಯಾರು" ಎಂದು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಹಂತವಾಗಿದೆ.
• ಹಂತ 6: ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆ ವರ್ಸಸ್ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ (ಯುವ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ಷಗಳು: 18 ರಿಂದ 40)ಈ ಹಂತವು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು, ಡೇಟಿಂಗ್, ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. "ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವು ಸುರಕ್ಷತೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆಯ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಒಂಟಿತನ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು."
• ಹಂತ 7: ಉತ್ಪಾದಕತೆ ವರ್ಸಸ್ ನಿಶ್ಚಲತೆ (ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ: 40 ರಿಂದ 65)ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ವಯಸ್ಕರು "ತಮ್ಮನ್ನು ಮೀರಿಸುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಪೋಷಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ." ಉದ್ದೇಶದ ಕೊರತೆಯು "ನಿಶ್ಚಲ ಮತ್ತು ಅನುತ್ಪಾದಕ" ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
• ಹಂತ 8: ಸಮಗ್ರತೆ ವರ್ಸಸ್ ಹತಾಶೆ (ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ: 65 ರಿಂದ ಸಾವು)ಜನರು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡುವಾಗ, ಅವರು "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ನೆರವೇರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು (ಅಂದರೆ ಸಮಗ್ರತೆ) ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ವಿಷಾದವನ್ನು (ಹತಾಶೆ) ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ."

3. ವಯಸ್ಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳು

• ಹೊಸ ವಯಸ್ಕ ಹಂತ (Emerging Adulthood): ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 20 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳನ್ನು "ಹೊಸ ವಯಸ್ಕ ಹಂತ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಹದಿಹರೆಯ ಅಥವಾ ಪೂರ್ಣ ವಯಸ್ಕ ಹಂತದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗೀಕರಣವೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಅನೇಕ ಜನರು "ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು: "2011 ರಲ್ಲಿ, ಭಾರತೀಯ ಜನಗಣತಿಯು 24 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ 90% ಜನರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, 64% ಜನರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ." ಇದು ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
• ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು:ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು: ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮಯ, ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್, ಶಕ್ತಿ, ಹೃದಯದ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಕುಸಿತ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೇಹವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
• ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ:ದ್ರವ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (Fluid Intelligence): ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕುಸಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
• ಸ್ಫಟಿಕೀಕೃತ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (Crystallized Intelligence): ಇದು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. "ಈ ರೀತಿಯ ಅನುಭವಿ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದಂತೆ." ಅಜ್ಜಿಯರು ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪದಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಉತ್ತಮರು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
• ಮರೆವಿನ ಕಾಯಿಲೆ (Dementia) ಮತ್ತು ಅಲ್ಝೈಮರ್ ರೋಗ (Alzheimer's Disease):ಮರೆವಿನ ಕಾಯಿಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಯಿಲೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ನಷ್ಟ, ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು.
• ಅಲ್ಝೈಮರ್ ರೋಗವು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ, ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಮರೆವಿನ ಕಾಯಿಲೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ.
• ವಯಸ್ಸಾದವರಲ್ಲಿ ಮರೆವಿನ ಕಾಯಿಲೆಯ ಅಪಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದ್ದರೂ, "ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಯಸ್ಸಾದ ಭಾಗವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ."

4. ತೀರ್ಮಾನ

ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರ ಮಾದರಿಯು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಇತರ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮೂಲವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ "ಮುಂದಿನ ಗಡಿ" ಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

 

20 Stages of Developmental Psychology

ब्रीफिंग दस्तावेज़: डॉ. सुधींद्र एस.जी. का विकासवादी मनोविज्ञान पर शोध

यह दस्तावेज़ डॉ. सुधींद्र एस.जी. के विकासात्मक मनोविज्ञान पर किए गए शोध की पड़ताल करता है, विशेष रूप से किशोरावस्था से लेकर वृद्धावस्था तक मानव विकास की निरंतर प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करता है। इसमें उनके आठ-चरणों वाले मनोसामाजिक विकास मॉडल, बुद्धिमत्ता के प्रकारों और उम्र बढ़ने से संबंधित परिवर्तनों पर प्रकाश डाला गया है।

मुख्य थीम्स और महत्वपूर्ण विचार:

1. विकासात्मक मनोविज्ञान एक आजीवन प्रक्रिया है: डॉ. सुधींद्र एस.जी. इस विचार पर जोर देते हैं कि मनोवैज्ञानिक विकास बचपन तक सीमित नहीं है, बल्कि यह एक आजीवन प्रक्रिया है। स्रोत बताता है, "आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक हमारे मनोवैज्ञानिक विकास को शिशु से लेकर, किशोर, वयस्क से लेकर कार्ड-ले जाने वाले वरिष्ठ नागरिक तक, एक आजीवन प्रक्रिया के रूप में देखते हैं, लोग बदलते रहते हैं।" यह पारंपरिक दृष्टिकोण को चुनौती देता है कि विकास बचपन के अंत में समाप्त हो जाता है।

2. डॉ. सुधींद्र एस.जी. का आठ-चरणों वाला मनोसामाजिक विकास मॉडल: यह डॉ. सुधींद्र एस.जी. के शोध का केंद्रीय विषय है। उनका मॉडल बताता है कि व्यक्ति अपने पूरे जीवनकाल में आठ विशिष्ट चरणों से गुजरते हैं, और प्रत्येक चरण की अपनी "समस्या" या "संकट" होता है। इन संकटों को सफलतापूर्वक हल करने से मनोवैज्ञानिक मजबूती आती है।

• चरण 1: विश्वास बनाम अविश्वास (जन्म से 18 महीने): "यह एक बच्चे के जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधि है, क्योंकि यह दुनिया के साथ-साथ उनके समग्र व्यक्तित्व के बारे में उनके दृष्टिकोण को आकार देता है।"
• चरण 2: स्वायत्तता बनाम शर्म और संदेह (18 महीने से 3 वर्ष): बच्चे आत्म-नियंत्रण की भावना विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, यह सीखते हैं कि वे स्वयं पर कितना भरोसा कर सकते हैं।
• चरण 3: पहल बनाम अपराधबोध (3 से 5 वर्ष): बच्चे खेल और सामाजिक बातचीत के माध्यम से दुनिया पर अपनी शक्ति और नियंत्रण का दावा करना शुरू करते हैं।
• चरण 4: उद्योग बनाम हीनता (6 से 11 वर्ष): बच्चे नए कौशल प्राप्त करते हैं, आत्मविश्वास बनाते हैं, और यह पता लगाते हैं कि वे किसमें अच्छे हैं। सकारात्मक प्रतिक्रिया और समर्थन से आत्म-योग्यता की भावना विकसित होती है।
• चरण 5: पहचान बनाम भूमिका भ्रम (12 से 18 वर्ष): यह किशोरावस्था का महत्वपूर्ण चरण है, जिसमें व्यक्ति अपनी पहचान और आत्म-भावना की खोज करता है। जैसा कि फिल्म "जो जीता वही सिकंदर" में दर्शाया गया है, यह "अलग दिखने की आवश्यकता और संबंधित होने की आवश्यकता के बीच संघर्ष" से चिह्नित है। किशोर अपनी स्वतंत्रता का पता लगाते हैं और पूछते हैं "मैं कौन हूँ," अक्सर विभिन्न भूमिकाओं को आजमाते हुए।
• चरण 6: आत्मीयता बनाम अलगाव (18 से 40 वर्ष): युवा वयस्कता में घनिष्ठ संबंध महत्वपूर्ण हो जाते हैं। सफल नेविगेशन से पूर्ण, स्थायी संबंध बनते हैं, जबकि संघर्ष से अकेलापन और अलगाव होता है।
• चरण 7: जननात्मकता बनाम ठहराव (40 से 65 वर्ष): मध्य-आयु वर्ग के वयस्क उन चीजों को बनाने या पोषण करने का प्रयास करते हैं जो उनसे आगे निकल जाएंगी, जैसे कि बच्चों का पालन-पोषण करना या समाज में योगदान करना। उत्पादकता की कमी से ठहराव और उद्देश्यहीनता की भावना पैदा हो सकती है (जिसे अक्सर "मिड-लाइफ क्राइसिस" कहा जाता है)।
• चरण 8: अखंडता बनाम निराशा (65 वर्ष से मृत्यु तक): व्यक्ति अपने जीवन पर विचार करता है। यदि उन्हें ज्ञान और पूर्ति की भावना मिलती है, तो वे अखंडता विकसित करते हैं; यदि वे पछतावे या निराशा पर ध्यान केंद्रित करते हैं, तो वे निराशा का अनुभव करते हैं।

3. किशोरावस्था में पहचान का संघर्ष: डॉ. सुधींद्र एस.जी. ने 90 के दशक की फिल्म "जो जीता वही सिकंदर" का उदाहरण देते हुए किशोरावस्था (चरण 5) के केंद्रीय संघर्ष को उजागर किया: "अलग दिखने की आवश्यकता और संबंधित होने की आवश्यकता के बीच संघर्ष।" किशोर अपनी "छवि बनाए रखने के लिए जबरदस्त दबाव" महसूस करते हैं, लेकिन साथ ही वे अपनी "बाहरी पहचान से संतुष्ट नहीं" होते हैं, जिससे "पहचान और भूमिका भ्रम के बीच का संकट" पैदा होता है।

4. उभरती हुई वयस्कता (Emerging Adulthood): यह युवा वयस्कता (चरण 6) के भीतर एक नई अवधारणा है, जो किशोरावस्था और पूर्ण वयस्कता के बीच एक "मध्य का समय" है। आर्थिक कारक इस चरण को प्रभावित कर सकते हैं; 2011 में भारतीय जनगणना से पता चला है कि 90% से कम लोग अभी भी अपने माता-पिता के साथ रहते हैं, और यहां तक कि संयुक्त राज्य अमेरिका में भी 64% लोग अपने माता-पिता के साथ रहते हैं। यह इंगित करता है कि पारंपरिक विकासात्मक समयरेखाएं आधुनिक जीवन के साथ कैसे बदल रही हैं।

5. वृद्धावस्था में शारीरिक और संज्ञानात्मक परिवर्तन: जबकि शारीरिक गिरावट अपरिहार्य है (जैसे प्रतिक्रिया समय में कमी, मांसपेशियों की ताकत और संवेदी तीक्ष्णता), बुद्धिमत्ता स्थिर रहती है और कुछ क्षेत्रों में बढ़ती भी है।

• तरल बुद्धिमत्ता (Fluid Intelligence): "आपकी व्यक्तिगत अनुभव और शिक्षा से स्वतंत्र समस्याओं को हल करने की आपकी क्षमता से संबंधित है।" यह किशोरावस्था में चरम पर होती है और 30 के दशक में धीरे-धीरे घटने लगती है।
• क्रिस्टलीकृत बुद्धिमत्ता (Crystallized Intelligence): "तथ्यों पर आधारित ज्ञान है, जो पिछले अनुभवों और पूर्व सीखने से पुष्ट होता है।" यह उम्र के साथ मजबूत होती जाती है, क्योंकि व्यक्ति नया ज्ञान और समझ प्राप्त करना जारी रखता है।

6. मनोभ्रंश और अल्जाइमर रोग: यह महत्वपूर्ण है कि मनोभ्रंश (Dementia) सामान्य, स्वस्थ उम्र बढ़ने का हिस्सा नहीं है। यह सोचने, याददाश्त और व्यक्तित्व में गंभीर गिरावट से संबंधित लक्षणों का एक समूह है। अल्जाइमर रोग मनोभ्रंश का एक प्रगतिशील, अपरिवर्तनीय रूप है, जिसमें स्मृति, तर्क और अंततः शारीरिक कार्य प्रभावित होते हैं। हालांकि जोखिम उम्र के साथ बढ़ता है, यह सामान्य उम्र बढ़ने से अलग है।

निष्कर्ष: डॉ. सुधींद्र एस.जी. का शोध विकासात्मक मनोविज्ञान के लिए एक व्यापक ढांचा प्रदान करता है, जो पूरे जीवनकाल में विकास, संघर्ष और परिवर्तन की निरंतर प्रकृति पर जोर देता है। उनका आठ-चरणों वाला मॉडल प्रत्येक चरण से जुड़े विशिष्ट चुनौतियों और उपलब्धियों को रेखांकित करता है, जिसमें किशोरावस्था में पहचान के संघर्ष और वृद्धावस्था में बुद्धिमत्ता और स्वास्थ्य में बदलाव पर विशेष ध्यान दिया गया है। उनका काम पश्चिमी मनोविज्ञान में एक महत्वपूर्ण आधार बना हुआ है, जो मानव मनोवैज्ञानिक विकास को समझने के लिए महत्वपूर्ण अंतर्दृष्टि प्रदान करता है।

 

19 ಮಗು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್: ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆ

ಈ ವರದಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳು, ಬಾಂಧವ್ಯದ ಮಹತ್ವ, ಸ್ವ-ಅವಧಿಯ ರಚನೆ, ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರ "ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್ ಎಪಿಸೋಡ್ 19: ಮೊರಾಲಿಟಿ" ಎಂಬ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು:

1. ಅಟ್ಯಾಚ್‌ಮೆಂಟ್ (ಬಾಂಧವ್ಯ): ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರು "ಅಟ್ಯಾಚ್‌ಮೆಂಟ್" ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭಯಗೊಂಡಾಗ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕಗೊಂಡಾಗ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. "ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಆ ರೀತಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ."

ಹಾರ್ಲೋರವರ ಮಂಕಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು (1950s):ಹ್ಯಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗರೇಟ್ ಹಾರ್ಲೋ ಅವರು ರೀಸಸ್ ಮಕಾಕ್ ಮಂಗಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಬಾಂಧವ್ಯವು ಕೇವಲ ಆಹಾರದ ಮೂಲವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿದವು.

ಮರಿ ಮಂಗಗಳು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ ತಂತಿಯ ತಾಯಿಗಿಂತಲೂ "ಹಾಯಿಯಾದ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಫೋಮ್ ಸುತ್ತಿದ ಸಿಲಿಂಡರ್" ಆದ "ಕ್ಲಾತ್ ಮದರ್" ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟವು. "ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಬಾಂಧವ್ಯವು ಕೇವಲ ಉಪಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಿತು."

ಸ್ಪರ್ಶದ ಮಹತ್ವ: ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳು "ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶವು ಬಾಂಧವ್ಯ, ಕಲಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ" ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದವು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳು: ತಾಯಂದಿರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಂಗಗಳು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿದ್ದು, ತಿನ್ನುವ ತೊಂದರೆ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮುಂದೆ ಅಲುಗಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಕ್ಷತಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದವು. "ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕಾಕ್‌ಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ." ಇದು ಮಾನವರಲ್ಲಿಯೂ "ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಅಪಾರವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ" ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಅವಧಿ (Critcal Period):ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬೇಕು (ಉದಾ: ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಮೊದಲು ನೋಡಿದ ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಾಯಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು - ಇಂಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್).

ಮಾನವ ಶಿಶುಗಳು ಇಂಪ್ರಿಂಟ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅವರು ಪರಿಚಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ."

ಮೇರಿ ಐನ್ಸ್ವರ್ತ್ ಅವರ "ಸ್ಟ್ರೇಂಜ್ ಸಿಚುಯೇಷನ್" ಪ್ರಯೋಗ (1970s):ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಬಾಂಧವ್ಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು (ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಿ ಅಪರಿಚಿತ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿರುವುದು, ತದನಂತರ ತಾಯಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ).

ನಾಲ್ಕು ವರ್ಗದ ನಡವಳಿಕೆಗಳು: ಪ್ರತ್ಯೇಕತಾ ಆತಂಕ, ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಅಪರಿಚಿತರ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಪುನರ್ಮಿಲನದ ನಡವಳಿಕೆ.

ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಬಾಂಧವ್ಯ ಶೈಲಿಗಳು:ಸುರಕ್ಷಿತ ಬಾಂಧವ್ಯ (Secure Attachment - ~70%): ತಾಯಿಯ ಸಮೀಪವಿದ್ದಾಗ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸುವರು, ತಾಯಿ ಹೋದಾಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಆತಂಕಗೊಳ್ಳುವರು, ಆದರೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸುವರು. "ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಗಮನ ಕೊಡುವ ತಾಯಂದಿರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ."

ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಅಂಬಿವಾಲೆಂಟ್ ಬಾಂಧವ್ಯ (Insecure Ambivalent Attachment - ~15%): ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಹೆದರುವರು, ಹೆಚ್ಚು ಅಳುವರು, ಕಡಿಮೆ ಅನ್ವೇಷಿಸುವರು, ತಾಯಿ ಹೋದಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಗೊಳ್ಳುವರು, ಆದರೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ಸಿಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವರು.

ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಅವೈಡೆಂಟ್ ಬಾಂಧವ್ಯ (Insecure Avoidant Attachment - ~15%): ಅಪರಿಚಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ತಾಯಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು, ತಾಯಿ ಹೋದಾಗ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗದಿರುವುದು, ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ: "ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ತಾಯಂದಿರು, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಪಡುವ ತಾಯಂದಿರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು."

ಬಾಂಧವ್ಯದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳು: "ಬಾಂಧವ್ಯವು ನಮ್ಮ ಮೂಲಭೂತ ನಂಬಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನಮ್ಮ ವಯಸ್ಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ, ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಆಗಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ." ದುರುಪಯೋಗ ಅಥವಾ ತೀವ್ರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು "ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವನ್ನು" ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

2. ಸ್ವ-ಅವಧಿ (Self-Concept) ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು:

ಸ್ವ-ಅವಧಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ: "ನಮ್ಮ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ನಾವು ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ." ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 15 ರಿಂದ 18 ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ಗೆ ಹೋಗುವ ವೇಳೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು, ಕೂದಲಿನ ಬಣ್ಣ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಹೆಸರು, ಹಾಗೆಯೇ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ: "ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶೀಲರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ."

ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು (Parenting Styles):ಅಧಿಕಾರಯುತ ಪೋಷಕರು (Authoritarian): "ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 'ನಾನು ಹೇಳಿದ್ದರಿಂದ' ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನುಮತಿ ನೀಡುವ ಪೋಷಕರು (Permissive): "ಮಗುವಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಣಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ."

ಅಧಿಕೃತ ಪೋಷಕರು (Authoritative): "ಎರಡರ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬೇಡಿಕೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತಾರೆ."

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಲಿ: "ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಿಹಿ ಸ್ಪಾಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ."

3. ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ (Moral Development):

ಕohlberg's ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಲಾರೆನ್ಸ್ ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರು ಪಿಯಾಜೆಟ್ ಅವರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು, ನೈತಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು.

ಹೈನ್ಜ್ ದ್ವಂದ್ವ (Heinz Dilemma): ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನೈತಿಕ ಸಂದಿಗ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಕ್ಕಿಂತ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ನೈತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳು:ಪೂರ್ವ-ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನೈತಿಕತೆ (Preconventional Morality - 9 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರು): "ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಹಿತಾಸಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಜನರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ." (ಹೈನ್ಜ್‌ಗೆ ಔಷಧ ಬೇಕಿತ್ತು, ಅದನ್ನು ಕದಿಯುವುದು ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸಿತು).

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನೈತಿಕತೆ (Conventional Morality - ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರಾರಂಭ): "ಅನುರೂಪತೆಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವರು ಮತ್ತು ಹೈನ್ಜ್‌ನನ್ನು ಅಪರಾಧಿ ಎಂದು ನೋಡಿದರೆ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುವರು." ("ಜನರು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ?" ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಪೂರ್ವ-ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನೈತಿಕತೆ (Postconventional Morality - ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ onwards): "ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಯಸ್ಕ ನೈತಿಕತೆ, ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ." (ಕಾನೂನುಗಳು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೀವ ಉಳಿಸುವಂತಹ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇದು "ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು" ಆಧರಿಸಿದೆ – ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜನರಿಗೆ ಬದುಕುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ಹೈನ್ಜ್ ಔಷಧಿ ಕದಿಯುವುದು ಸರಿಯಾಗಿತ್ತು).

ವಿಮರ್ಶೆ: ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು "ನೈತಿಕ ಚಿಂತನೆಗಿಂತ ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗೆ" ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಮರ್ಶಕರು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಅವರು "ನಮ್ಮ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂಗತಿಗಳು, ನಮ್ಮ ಬಾಂಧವ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, ನಮ್ಮ ಸ್ವ-ಅವಧಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನಸಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲಾಧಾರವಾಗಿವೆ.