19 ಮಗು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್: ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆ

ಈ ವರದಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳು, ಬಾಂಧವ್ಯದ ಮಹತ್ವ, ಸ್ವ-ಅವಧಿಯ ರಚನೆ, ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರ "ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್ ಎಪಿಸೋಡ್ 19: ಮೊರಾಲಿಟಿ" ಎಂಬ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು:

1. ಅಟ್ಯಾಚ್‌ಮೆಂಟ್ (ಬಾಂಧವ್ಯ): ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಎಸ್.ಜಿ. ಅವರು "ಅಟ್ಯಾಚ್‌ಮೆಂಟ್" ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭಯಗೊಂಡಾಗ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕಗೊಂಡಾಗ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. "ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಆ ರೀತಿ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ."

ಹಾರ್ಲೋರವರ ಮಂಕಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು (1950s):ಹ್ಯಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗರೇಟ್ ಹಾರ್ಲೋ ಅವರು ರೀಸಸ್ ಮಕಾಕ್ ಮಂಗಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಬಾಂಧವ್ಯವು ಕೇವಲ ಆಹಾರದ ಮೂಲವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿದವು.

ಮರಿ ಮಂಗಗಳು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ ತಂತಿಯ ತಾಯಿಗಿಂತಲೂ "ಹಾಯಿಯಾದ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಫೋಮ್ ಸುತ್ತಿದ ಸಿಲಿಂಡರ್" ಆದ "ಕ್ಲಾತ್ ಮದರ್" ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟವು. "ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಬಾಂಧವ್ಯವು ಕೇವಲ ಉಪಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಿತು."

ಸ್ಪರ್ಶದ ಮಹತ್ವ: ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳು "ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶವು ಬಾಂಧವ್ಯ, ಕಲಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ" ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದವು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳು: ತಾಯಂದಿರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಂಗಗಳು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿದ್ದು, ತಿನ್ನುವ ತೊಂದರೆ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮುಂದೆ ಅಲುಗಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಕ್ಷತಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದವು. "ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕಾಕ್‌ಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ." ಇದು ಮಾನವರಲ್ಲಿಯೂ "ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಅಪಾರವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ" ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಅವಧಿ (Critcal Period):ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬೇಕು (ಉದಾ: ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಮೊದಲು ನೋಡಿದ ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಾಯಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು - ಇಂಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್).

ಮಾನವ ಶಿಶುಗಳು ಇಂಪ್ರಿಂಟ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅವರು ಪರಿಚಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ."

ಮೇರಿ ಐನ್ಸ್ವರ್ತ್ ಅವರ "ಸ್ಟ್ರೇಂಜ್ ಸಿಚುಯೇಷನ್" ಪ್ರಯೋಗ (1970s):ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಬಾಂಧವ್ಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು (ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಿ ಅಪರಿಚಿತ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿರುವುದು, ತದನಂತರ ತಾಯಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ).

ನಾಲ್ಕು ವರ್ಗದ ನಡವಳಿಕೆಗಳು: ಪ್ರತ್ಯೇಕತಾ ಆತಂಕ, ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಅಪರಿಚಿತರ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಪುನರ್ಮಿಲನದ ನಡವಳಿಕೆ.

ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಬಾಂಧವ್ಯ ಶೈಲಿಗಳು:ಸುರಕ್ಷಿತ ಬಾಂಧವ್ಯ (Secure Attachment - ~70%): ತಾಯಿಯ ಸಮೀಪವಿದ್ದಾಗ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸುವರು, ತಾಯಿ ಹೋದಾಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಆತಂಕಗೊಳ್ಳುವರು, ಆದರೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸುವರು. "ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಗಮನ ಕೊಡುವ ತಾಯಂದಿರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ."

ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಅಂಬಿವಾಲೆಂಟ್ ಬಾಂಧವ್ಯ (Insecure Ambivalent Attachment - ~15%): ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಹೆದರುವರು, ಹೆಚ್ಚು ಅಳುವರು, ಕಡಿಮೆ ಅನ್ವೇಷಿಸುವರು, ತಾಯಿ ಹೋದಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಗೊಳ್ಳುವರು, ಆದರೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ಸಿಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವರು.

ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಅವೈಡೆಂಟ್ ಬಾಂಧವ್ಯ (Insecure Avoidant Attachment - ~15%): ಅಪರಿಚಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ತಾಯಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು, ತಾಯಿ ಹೋದಾಗ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗದಿರುವುದು, ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ: "ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ತಾಯಂದಿರು, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಪಡುವ ತಾಯಂದಿರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು."

ಬಾಂಧವ್ಯದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳು: "ಬಾಂಧವ್ಯವು ನಮ್ಮ ಮೂಲಭೂತ ನಂಬಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನಮ್ಮ ವಯಸ್ಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ, ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಆಗಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ." ದುರುಪಯೋಗ ಅಥವಾ ತೀವ್ರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು "ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವನ್ನು" ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

2. ಸ್ವ-ಅವಧಿ (Self-Concept) ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು:

ಸ್ವ-ಅವಧಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ: "ನಮ್ಮ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ನಾವು ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ." ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 15 ರಿಂದ 18 ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ಗೆ ಹೋಗುವ ವೇಳೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು, ಕೂದಲಿನ ಬಣ್ಣ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಹೆಸರು, ಹಾಗೆಯೇ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ: "ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶೀಲರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ."

ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು (Parenting Styles):ಅಧಿಕಾರಯುತ ಪೋಷಕರು (Authoritarian): "ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 'ನಾನು ಹೇಳಿದ್ದರಿಂದ' ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನುಮತಿ ನೀಡುವ ಪೋಷಕರು (Permissive): "ಮಗುವಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಣಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ."

ಅಧಿಕೃತ ಪೋಷಕರು (Authoritative): "ಎರಡರ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬೇಡಿಕೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತಾರೆ."

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಲಿ: "ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಿಹಿ ಸ್ಪಾಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ."

3. ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ (Moral Development):

ಕohlberg's ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಲಾರೆನ್ಸ್ ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರು ಪಿಯಾಜೆಟ್ ಅವರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು, ನೈತಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು.

ಹೈನ್ಜ್ ದ್ವಂದ್ವ (Heinz Dilemma): ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನೈತಿಕ ಸಂದಿಗ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಕ್ಕಿಂತ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ನೈತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳು:ಪೂರ್ವ-ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನೈತಿಕತೆ (Preconventional Morality - 9 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರು): "ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಹಿತಾಸಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಜನರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ." (ಹೈನ್ಜ್‌ಗೆ ಔಷಧ ಬೇಕಿತ್ತು, ಅದನ್ನು ಕದಿಯುವುದು ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸಿತು).

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನೈತಿಕತೆ (Conventional Morality - ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರಾರಂಭ): "ಅನುರೂಪತೆಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವರು ಮತ್ತು ಹೈನ್ಜ್‌ನನ್ನು ಅಪರಾಧಿ ಎಂದು ನೋಡಿದರೆ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುವರು." ("ಜನರು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ?" ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಪೂರ್ವ-ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನೈತಿಕತೆ (Postconventional Morality - ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ onwards): "ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಯಸ್ಕ ನೈತಿಕತೆ, ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ." (ಕಾನೂನುಗಳು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೀವ ಉಳಿಸುವಂತಹ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇದು "ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು" ಆಧರಿಸಿದೆ – ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜನರಿಗೆ ಬದುಕುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ಹೈನ್ಜ್ ಔಷಧಿ ಕದಿಯುವುದು ಸರಿಯಾಗಿತ್ತು).

ವಿಮರ್ಶೆ: ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು "ನೈತಿಕ ಚಿಂತನೆಗಿಂತ ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗೆ" ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಮರ್ಶಕರು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಡಾ. ಸುಧೀಂದ್ರ ಅವರು "ನಮ್ಮ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂಗತಿಗಳು, ನಮ್ಮ ಬಾಂಧವ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, ನಮ್ಮ ಸ್ವ-ಅವಧಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನಸಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲಾಧಾರವಾಗಿವೆ.

19 विकास, संबंध और नैतिक अवधारणाएँ

मुख्य विषय और महत्वपूर्ण तथ्य:

1. लगाव (Attachment):

• परिभाषा और महत्व: डॉ. सुधींद्र एस.जी. "लगाव" को एक बच्चे की अपने प्राथमिक देखभालकर्ता के साथ भावनात्मक जुड़ाव के रूप में परिभाषित करते हैं, जो विशेष रूप से अपरिचित वातावरण में या संकट के समय सुरक्षा और आराम की तलाश में प्रकट होता है। यह सिर्फ जीवित रहने की सहज प्रवृत्ति नहीं है बल्कि भावनात्मक कल्याण और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है।
• हरलो का बंदर प्रयोग (Harlow's Monkey Experiment):प्रयोग: 1950 के दशक में हैरी और मार्गरेट हरलो द्वारा रीसस मैकाक बंदरों पर किए गए इस "सबसे दुखद मनोवैज्ञानिक प्रयोगों में से एक" ने दिखाया कि लगाव केवल भोजन प्राप्त करने के बारे में नहीं है। नवजात बंदरों को दो प्रकार की कृत्रिम माताओं के साथ रखा गया था: एक "वायर मदर" (भोजन के साथ, लेकिन आरामदायक नहीं) और एक "क्लॉथ मदर" (भोजन के बिना, लेकिन आरामदायक)।
• निष्कर्ष: बंदरों ने "क्लॉथ मदर" को overwhelmingly पसंद किया, आराम और सुरक्षा के लिए उससे चिपके रहे, भले ही भोजन "वायर मदर" से आता था।
• सीख: यह खोज कि "स्पर्श और संपर्क लगाव, सीखने, भावनात्मक कल्याण और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं" ने पारंपरिक धारणाओं को चुनौती दी। डॉ. सुधींद्र बताते हैं कि "बच्चे स्पर्श के माध्यम से बहुत कुछ सीखते हैं। इसी तरह वे सुरक्षा और विश्वास महसूस करते हैं।"
• दीर्घकालिक परिणाम: हरलो के अध्ययन में जिन बंदरों को वंचित रखा गया था, उनमें "कई संकेत थे कि वे वास्तव में परेशान थे, खाने में परेशानी से लेकर, एक समाधि में आगे-पीछे झूलने तक, यहाँ तक कि आत्म-विकृति में संलग्न होने तक।" उनमें से अधिकांश कभी ठीक नहीं हुए और अपनी संतानों की देखभाल भी नहीं कर पाए, जिससे यह पता चला कि "बंदरों को, मनुष्यों की तरह, प्यार करने की ज़रूरत है।"
• आलोचनात्मक अवधि (Critical Period) और मुद्रण (Imprinting): कुछ जानवरों में, जैसे बत्तख और हंस, जन्म के तुरंत बाद एक "आलोचनात्मक अवधि" होती है जहाँ वे पहली चलती वस्तु को अपनी माँ के रूप में स्वीकार करते हैं, जिसे "मुद्रण प्रक्रिया" कहा जाता है। हालाँकि, डॉ. सुधींद्र कहते हैं, "शुक्र है, मानव शिशु मुद्रित नहीं होते।"
• मैरी ऐन्सवर्थ का "अजीब स्थिति" प्रयोग (Mary Ainsworth's "Strange Situation" Experiment):प्रयोग: 1970 के दशक में मैरी ऐन्सवर्थ ने एक साल के बच्चों और उनकी माताओं को एक अपरिचित कमरे में रखकर लगाव शैलियों का अवलोकन किया। बच्चे की प्रतिक्रियाओं को तब मापा गया जब माँ कमरे से बाहर निकली और फिर लौटी, और जब एक अजनबी मौजूद था।
• लगाव शैलियाँ: ऐन्सवर्थ ने तीन मुख्य लगाव शैलियों की पहचान की:
• सुरक्षित लगाव (Secure Attachment) (लगभग 70%): बच्चे माँ के पास होने पर नए परिवेश का खुशी से पता लगाते हैं। माँ के जाने पर वे थोड़ा परेशान हो सकते हैं, लेकिन लौटने पर सकारात्मक रूप से स्वागत करते हैं। यह "संवेदनशील, चौकस माताओं" से जुड़ा था।
• असुरक्षित-उदासीन लगाव (Insecure Ambivalent Attachment) (लगभग 15%): ये बच्चे अजनबी से डरते थे, अधिक रोते थे, कम खोजबीन करते थे और माँ के जाने पर "एक बड़ा हंगामा" करते थे, और लौटने पर "नाराज और गुस्सा" होते थे। यह "अत्यधिक चिंतित माताओं" से जुड़ा था।
• असुरक्षित-परिहार्य लगाव (Insecure Avoidant Attachment) (लगभग 15%): ये बच्चे अजनबी के प्रति उदासीन थे, माँ से नहीं चिपके थे, उसके जाने पर परेशान नहीं होते थे, और लौटने पर "कम रुचि दिखाते थे।" यह "कम प्रतिक्रियाशील माताओं जो अक्सर अपने बच्चों की उपेक्षा करती थीं" से जुड़ा था।
• लगाव का प्रभाव: "लगाव महत्वपूर्ण है। यह हमारे बुनियादी विश्वास की भावना और संभवतः हमारे वयस्क संबंधों, प्राप्त करने की हमारी प्रेरणा और साहसी होने की हमारी इच्छा के लिए नींव बनाता है।" टूटे हुए लगाव से "दर्द की दुनिया" आ सकती है, जिससे दुर्व्यवहार या अत्यधिक उपेक्षा के तहत पले-बढ़े बच्चों में मनोवैज्ञानिक विकार, स्वास्थ्य समस्याएं और वयस्कता में नशीली दवाओं के दुरुपयोग का उच्च जोखिम होता है। रोमानियाई अनाथालयों के अध्ययन ने संज्ञानात्मक क्षमताओं में कमी और चिंता के लक्षणों में वृद्धि दिखाई।

2. आत्म-अवधारणा का विकास (Developing Self-Concept):

• परिभाषा: "आत्म-अवधारणा, या हम कौन हैं इसकी समझ और मूल्यांकन," आमतौर पर 12 साल की उम्र तक काफी ठोस हो जाती है।
• विकास: चार्ल्स डार्विन ने प्रस्तावित किया कि आत्म-जागरूकता दर्पण में खुद को पहचानने से शुरू होती है, जो आमतौर पर 15 से 18 महीने की उम्र में होती है। किंडरगार्टन तक, बच्चों की आत्म-अवधारणा तेजी से बढ़ती है, जिसमें उम्र, बालों का रंग और पारिवारिक नाम जैसे तथ्य शामिल होते हैं, साथ ही दूसरों के साथ समानताएं और अंतर भी शामिल होते हैं।
• सकारात्मक आत्म-छवि के लाभ: "सकारात्मक आत्म-छवियों वाले बच्चे अधिक खुश, आत्मविश्वासी, स्वतंत्र और मिलनसार होते हैं।"

3. पालन-पोषण शैलियाँ (Parenting Styles):

• शोध में पालन-पोषण की तीन मुख्य शैलियों की पहचान की गई है, जो नियंत्रण और गर्मजोशी के स्तर से संबंधित हैं:
• सत्तावादी (Authoritarian): ये माता-पिता "नियम बनाते हैं जिनके परिणाम होते हैं और आपसे उनका पालन करने की अपेक्षा करते हैं क्योंकि 'मैंने ऐसा कहा!'" वे अपने बच्चे के प्रति बहुत गर्मजोश नहीं होते हैं।
• अनुमेय (Permissive): ये माता-पिता "अक्सर अपने बच्चे की मांगों के आगे झुक जाते हैं और बच्चे के किसी भी व्यवहार पर बहुत कम नियंत्रण रखते हैं।"
• अधिकारपूर्ण (Authoritative): ये माता-पिता "दोनों के बीच संतुलन खोजने की कोशिश करते हैं। वे मांग करने वाले होते हैं, लेकिन हमेशा अपने नियमों के कारणों को समझाते हैं, और प्यार करने वाले और प्रतिक्रियाशील होते हैं।" शोध से पता चलता है कि "सांस्कृतिक रूप से उचित मीठा स्थान [बहुत कठोर और बहुत नरम के बीच] खोजना सबसे अच्छा तरीका है।"

4. नैतिक विकास (Moral Development):

• परिभाषा: बचपन की एक बड़ी उपलब्धि "सही और गलत के बीच अंतर करने की क्षमता और व्यक्तिगत चरित्र का निर्माण" है, जो "नैतिकता" को जन्म देती है।
• कोहलबर्ग का नैतिक विकास का सिद्धांत (Kohlberg's Theory of Moral Development):अमेरिकन मनोवैज्ञानिक लॉरेंस कोहलबर्ग ने जीन पियागेट के काम का विस्तार करते हुए नैतिक विकास का अपना तीन-स्तरीय सिद्धांत विकसित किया, जिसमें इस धारणा पर जोर दिया गया कि "हमारी नैतिक तर्क-शक्ति हमारे पूरे जीवन में विकसित होती रहती है।"
• कोहलबर्ग ने नैतिक दुविधाएं (जैसे प्रसिद्ध "हेन्ज दुविधा") प्रस्तुत कीं और उनके निर्णयों के पीछे के तर्क का विश्लेषण किया।
• नैतिक सोच के स्तर:पूर्व-पारंपरिक नैतिकता (Preconventional Morality) (9 वर्ष से कम): बच्चे "आत्म-रुचि" से संबंधित होते हैं और अपनी जरूरतों और दृष्टिकोण के आधार पर लोगों का व्यक्तिगत रूप से न्याय करना शुरू करते हैं। हेन्ज के मामले में, दवा चुराना उसकी जरूरतों के लिए सबसे अच्छा काम करता है।
• पारंपरिक नैतिकता (Conventional Morality) (प्रारंभिक किशोरावस्था): इस चरण में "अनुरूपता पर जोर" दिया जाता है और चिंता होती है कि "लोग क्या सोचेंगे" यदि हेन्ज को अपराधी के रूप में देखा गया।
• उत्तर-पारंपरिक नैतिकता (Postconventional Morality) (किशोरावस्था से): यह एक "अधिक जटिल वयस्क नैतिकता" है, जहाँ व्यक्ति "अलग-अलग मूल्यों और बुनियादी अधिकारों" का हिसाब करना शुरू करते हैं। "कानून महत्वपूर्ण हैं, लेकिन कुछ परिस्थितियां, जैसे अपने प्रियजन के जीवन को बचाना, उन पर हावी हो सकती हैं।" यह चरण "सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांतों और अधिक अमूर्त तर्क" पर आधारित तर्क के साथ समाप्त होता है (जैसे हेन्ज सही था क्योंकि लोगों को जीने का अधिकार है)।
• आलोचना: कोहलबर्ग की आलोचना इस बात पर उनके जोर को लेकर की जाती है कि "नैतिक सोच के बजाय नैतिक कार्रवाई," यह तर्क देते हुए कि "जो आपको करना चाहिए उसे तर्क करने और वास्तव में उसे करने में एक बड़ा अंतर है।"

निष्कर्ष:

संक्षेप में, स्रोत जोर देता है कि प्रारंभिक जीवन के अनुभव, विशेष रूप से लगाव संबंधों की गुणवत्ता, आत्म-अवधारणा का विकास और नैतिक तर्क शक्ति, व्यक्ति के भविष्य के विकास के लिए मंच तैयार करते हैं। देखभालकर्ताओं की भूमिका इन महत्वपूर्ण विकासात्मक मील के पत्थर को आकार देने में सर्वोपरि है। "हमारे ग्रह पर हमारे पहले वर्षों के दौरान हम जो अनुभव करते हैं, हमारे लगाव की प्रकृति और गुणवत्ता, हमारी आत्म-भावना और हमारा नैतिक विकास, वे सभी हमारे किशोरावस्था और वयस्कता के लिए मंच तैयार करते हैं।"

 

18 ಮಂಗನಿಂದ ಮಾನವ: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿ

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ब्रीफिंग दस्तावेज़: संज्ञानात्मक विकास के मुख्य विषय

यह दस्तावेज़ डॉ. सुधींद्र एस.जी. के "18_cognitive_development.pdf" से प्राप्त जानकारी के आधार पर संज्ञानात्मक विकास के प्रमुख विषयों और महत्वपूर्ण विचारों की विस्तृत समीक्षा प्रस्तुत करता है।

1. संज्ञानात्मक विकास क्या है?

डॉ. सुधींद्र एस.जी. बताते हैं कि संज्ञानात्मक विकास वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति समय के साथ ज्ञान प्राप्त करता है, सोचता है, जानता है, याद रखता है और संवाद करता है। यह हमारे मन और दुनिया के साथ उसके संबंध के बढ़ने को संदर्भित करता है।

• मूल विचार: "आप समझ सकते हैं कि आपके फोन की मूल जगह कहां है, कंटेनर के आकार के आधार पर पानी के स्तर का अनुमान लगा सकते हैं, ये सब आप इसलिए कर पाते हैं क्योंकि आप संज्ञानात्मक विकास के मार्ग पर बहुत आगे हैं।"
• प्रभावित करने वाले कारक: "हमारा आनुवंशिकी और हमारा वातावरण दोनों ही हमारे जन्म से पहले ही हमारे विकास को प्रभावित करना शुरू कर देते हैं, और वे हमारे सीखने को तब तक प्रभावित करते रहते हैं जब तक हम मर नहीं जाते।"
• मस्तिष्क का विकास: यद्यपि हम लगभग उतने ही मस्तिष्क कोशिकाओं के साथ पैदा होते हैं जितने हमें कभी मिलेंगे, "हमारे मस्तिष्क के हार्डवेयर का पूरा सेट हमारे तंत्रिका नेटवर्क के अधिक जटिल होने के कारण ठोस होने में वर्षों लगते हैं।"
• विकास मनोविज्ञान: शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक परिवर्तनों का अध्ययन जो हमारे पूरे जीवन में होता है - प्रसव पूर्व से लेकर किशोरावस्था तक और सेवानिवृत्ति के बाद तक - को विकास मनोविज्ञान कहा जाता है।

2. परिपक्वता (Maturation)

डॉ. सुधींद्र जोर देते हैं कि जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, हम व्यवहार और रूप-रंग में परिवर्तनों के एक क्रम का पालन करते हैं जिसे परिपक्वता कहा जाता है।

• क्रमबद्धता: "हम बैठने से पहले लुढ़कते हैं, खड़े होने से पहले बैठते हैं, और चलने से पहले खड़े होते हैं, और ब्रेक डांस करने से पहले चलते हैं।" यह संज्ञानात्मक विकास पर भी लागू होता है।

3. जीन पियाजे का योगदान

संज्ञानात्मक विकास को समझने में जीन पियाजे, एक स्विस विकासात्मक मनोवैज्ञानिक, का महत्वपूर्ण योगदान है।

• बच्चों की सोच में अंतर: पियाजे ने देखा कि "छोटी उम्र के बच्चे लगातार कुछ खास गलतियाँ करते हैं जो बड़े बच्चे और वयस्क नहीं करते।" उन्होंने सिद्धांत दिया कि ऐसा इसलिए है क्योंकि मनुष्य संज्ञानात्मक विकास और बौद्धिक प्रगति के विशिष्ट चरणों से गुजरते हैं।
• मुख्य प्रश्न: उनके अध्ययन का मुख्य प्रश्न था 'ज्ञान कैसे बढ़ता है?'
• स्कीमा (Schemas): पियाजे ने प्रस्तावित किया कि जैसे-जैसे हम बड़े होते हैं और अपने अनुभवों को समझने के लिए संघर्ष करते हैं, हम स्कीमा बनाते हैं। "स्कीमा मानसिक ढाँचे हैं जो जानकारी की व्याख्या करने में मदद करते हैं।" ये अवधारणाएं हैं, जैसे पक्षी या दोस्ती।
• संज्ञानात्मक संतुलन (Cognitive Equilibrium): हम "अपने विचार प्रक्रियाओं और अपने वातावरण के बीच संज्ञानात्मक संतुलन, या सद्भाव के लिए लगातार प्रयासरत रहते हैं।"
• अनुकूलन की प्रक्रियाएं:आत्मसात्करण (Assimilation): नए अनुभवों की व्याख्या मौजूदा स्कीमा के संदर्भ में करना। उदाहरण के लिए, एक बच्चा हिरण को घोड़ा कह सकता है क्योंकि उसके पास घोड़े का स्कीमा है।
• समायोजन (Accommodation): नए अनुभवों के अनुकूल होने के लिए स्कीमा को समायोजित करना। बच्चे को बाद में पता चलता है कि हिरण घोड़े नहीं हैं और वह अपने स्कीमा को समायोजित करता है।

4. डॉ. सुधींद्र एस.जी. द्वारा प्रस्तुत पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के चार चरण

डॉ. सुधींद्र एस.जी. पियाजे के अध्ययन के आधार पर संज्ञानात्मक विकास के चार चरणों का वर्णन करते हैं:

4.1. संवेदी-गामक अवस्था (Sensorimotor Stage)

• अवधि: जन्म से लगभग दो वर्ष की आयु तक।
• विशेषता: बच्चे अपनी इंद्रियों और क्रियाओं (छूना, पकड़ना, देखना, सुनना, मुंह में डालना) के माध्यम से दुनिया का अनुभव करते हैं।
• प्रमुख उपलब्धि: "वस्तु स्थायित्व (object permanence) की कमी", यानी बच्चे यह नहीं समझते कि वस्तुएं अभी भी मौजूद हैं जब वे दृष्टि से ओझल हों। हालांकि, यह क्षमता इस चरण के अंत तक विकसित हो जाती है।

4.2. पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था (Preoperational Stage)

• अवधि: लगभग दो वर्ष की आयु से छह या सात वर्ष तक।
• विशेषता:अहंकेन्द्रवाद (Egocentrism): "इस उम्र के बच्चों की खासियत यह है कि सब कुछ उनके बारे में होता है।" उन्हें दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण की कल्पना करना मुश्किल होता है। डॉ. सुधींद्र अपने बचपन का अनुभव बताते हैं: "अगर किसी ने उनसे पूछा कि क्या आपका कोई भाई है, तो वे कहते थे, हाँ मेरा एक भाई है, उसका नाम रवि है। फिर जब उन्होंने पूछा, क्या रवि का कोई भाई है? तो मैं कहता था, नहीं नहीं, केवल मेरा एक भाई है।"
• मानसिक प्रतिनिधित्व: बच्चे वस्तुओं और घटनाओं को शब्दों और छवियों से मानसिक रूप से प्रस्तुत कर सकते हैं।
• जीववाद (Animism): वे मानते हैं कि निर्जीव वस्तुओं (जैसे पसंदीदा खिलौने) में भावनाएं और राय होती हैं।
• संरक्षण (Conservation) की कमी: बच्चों को यह अवधारणा समझने में कठिनाई होती है कि मात्रा समान रहती है भले ही कंटेनर का आकार बदल जाए (जैसे पानी के विभिन्न कंटेनर)।
• उत्क्रमणशीलता (Reversibility) की कमी: उन्हें मानसिक रूप से किसी प्रक्रिया को उलटना मुश्किल लगता है (जैसे मिट्टी की गेंद को चपटा करने के बाद वापस गेंद बनाना)।
• केंद्रण (Centration): "बच्चे की किसी समस्या या वस्तु के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करने की प्रवृत्ति" (जैसे कंटेनर का आकार)।
• विकास की शुरुआत: इस चरण के दूसरे भाग में, बच्चे "मन के सिद्धांत (theory of mind)" को बनाना शुरू करते हैं, जो दूसरों की भावनाओं, विचारों और धारणाओं को समझने की क्षमता है।

4.3. मूर्त-संक्रियात्मक अवस्था (Concrete Operational Stage)

• अवधि: लगभग छह या सात वर्ष की आयु से ग्यारह या बारह वर्ष तक।
• विशेषता:तार्किक सोच: बच्चे अपने द्वारा अनुभव की गई ठोस घटनाओं के बारे में तार्किक रूप से सोचना शुरू कर देते हैं।
• विकेंद्रण (Decentration): वे "किसी वस्तु या समस्या के केवल एक पहलू से आगे देख पाते हैं।"
• संरक्षण और उत्क्रमणशीलता: इस चरण में संरक्षण और उत्क्रमणशीलता की समस्याएं खत्म हो जाती हैं।

4.4. औपचारिक-संक्रियात्मक अवस्था (Formal Operational Stage)

• अवधि: लगभग बारह वर्ष की आयु से जीवन के अंत तक।
• विशेषता:अमूर्त सोच: तर्क अधिक अमूर्त सोच, समस्या-समाधान और काल्पनिक प्रश्नों को शामिल करने के लिए फैलता है।
• आधुनिक संदर्भ में परिवर्तन: डॉ. सुधींद्र एस.जी. का कहना है कि यह चार-चरणीय सूत्र "अधिक सरलीकृत होता जा रहा है और नई Gen Z बच्चों में यह इतना सरल नहीं है और यह अधिक जटिल है।"
• त्वरित विकास: "आज, उदाहरण के लिए, डॉ. सुधींद्र एस.जी. ने इन चरणों का पता पहले की तुलना में कम उम्र में लगाया है - कभी-कभी बहुत पहले - जैसे कुछ प्रकार के वस्तु स्थायित्व तीन महीने के बच्चों में देखे गए हैं।"

5. लेव वायगोत्स्की का सिद्धांत

डॉ. सुधींद्र एस.जी. रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वायगोत्स्की के विचारों का भी उल्लेख करते हैं:

• सामाजिक वातावरण पर जोर: "पियाजे ने इस बात पर ध्यान केंद्रित किया कि बच्चे का मन अपने भौतिक वातावरण के साथ बातचीत करके कैसे बढ़ता है, वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि प्रारंभिक विकास माता-पिता के निर्देश और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत के माध्यम से होता है।"
• सेट चरणों पर कम विश्वास: उन्होंने सेट चरणों में कम विश्वास किया।
• मचान (Scaffolding): उन्होंने इस विचार में अधिक विश्वास किया कि "देखभाल करने वाले वयस्क एक प्रकार का मचान प्रदान करते हैं, जो बच्चों को सोचने और सीखने के उच्च स्तर तक चढ़ने में मदद करता है।"
• भाषा का महत्व: वायगोत्स्की ने "चीजों को अर्थ प्रदान करने के तरीके के रूप में भाषा पर बहुत जोर दिया।"
• सांस्कृतिक विविधता: उन्होंने यह भी सुझाव दिया कि बच्चों के विकसित होने के तरीके "वास्तव में संस्कृतियों में भिन्न हो सकते हैं।"

6. निष्कर्ष

• पियाजे की सबसे बड़ी उपलब्धि: "पियाजे की सबसे बड़ी उपलब्धि शायद इस अवधारणा में सैद्धांतिक गहराई विकसित करना था कि बच्चे वास्तव में वयस्कों से बहुत अलग तरीके से सोचते हैं।"
• प्रभाव: उनका काम "अनुसंधान के एक नए युग को प्रेरित किया" और माता-पिता और शिक्षकों की मदद की है।
• निरंतर प्रासंगिकता: "हालांकि पियाजे एकमात्र विकासात्मकवादी नहीं थे, या यहां तक कि पहले भी नहीं थे, वह निश्चित रूप से सबसे प्रभावशाली में से एक हैं, और आज भी प्रासंगिक बने हुए हैं।"
• भावी चर्चा: अगला सत्र डॉ. सुधींद्र एस.जी. के नए सिद्धांत, "मंगनिंदा मानवा" (मनुष्य से बंदर) पर चर्चा करेगा।

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